Autoformación: Una estrategia para la cualificación del docente en lenguaje.
Autores :
Luz Ramírez de Martínez,
María Eugenia Chará,
Lucía Gutiérrez,
Francy Ortiz,
Eduardo Maldonado,
Norma Rojas,
Giovanny Castañeda R,
Omar Hernández
Liliana Corredor.
EL CONTEXTO: La Caja Colombiana de Subsidio Familiar Colsubsidio es una entidad privada creada 1957 en el marco de seguridad social, con el objetivo fundamental de mejorar las condiciones de vida de los trabajadores y sus familias. Como caja de compensación, Colsubsidio desarrolla diversos programas, entre ellos el de educación formal, para lo cual cuenta con cuatro colegios propios, uno en administración, cinco colegios en concesión con el Distrito y Cundinamarca, una red de doce jardines sociales, el bachillerato de adultos, para una población total de más de 22.103 niños, niñas, jóvenes y adultos. (ver anexo 1)
La población atendida en su mayoría proveniente de las diferentes localidades de la ciudad y de los estratos 1,2 y 3 quienes constituyen el objetivo educativo en los niveles de educación inicial: maternal, caminadores, párvulos. Educación preescolar, Educación Básica Primaria, Básica Secundaria y Media, además de programas dirigidos a la población vulnerable: bachillerato para adultos, educación por ciclos, primaria extraedad, programas para madres comunitarias entre otros, conforman el sistema educativo al que se vinculan otros programas tales como la Red de bibliotecas Colsubsidio, Red de ludotecas y programas de educación no formal y atención al adulto mayor.
NÚCLEO TEMÁTICO
La experiencia y formación de los docentes que conforman los equipos en los colegios y jardines infantiles han sido el motivo para crear un espacio para la autoformación docente en el área de lenguaje, como una estrategia que contribuya al diseño de una propuesta que cualifique tanto el desempeño de los docentes como el de los estudiantes para lograr mejoramiento en la calidad educativa.
FUNDAMENTOS DISCIPLINARES Y PEDAGOGICOS
Para determinar la perspectiva disciplinar y pedagógica que debería tener el proyecto autoformación como estrategia para cualificar la acción pedagógica de los profesores de lenguaje en Colsubsidio, fue necesario tener en cuenta la formación académica de los docentes y su experiencia escolar construida a lo largo de la vida, ya que no todos eran especialistas en el área, por ende el asumir una concepción disciplinar específica implicaba no solo definir unos ejes conceptuales, contenidos y temas, definidos en el documento de Lineamientos curriculares, sino que pretendía iniciar un acercamiento a partir del Ser, el Saber, el Hacer y el Pensar, que nos llevaría a encontráramos en el discurso para dialogar, intercambiar y construir colectivamente criterios basados no solo en los saberes teóricos sino especialmente en las interacciones y experiencias del maestro en la vida cotidiana del aula. Por ello se creó el “Seminario permanente” como estrategia para el encuentro de saberes, la reflexión y la cualificación de los maestros. Este espacio de reflexión permitió el encuentro y la identificación de los dominios conceptuales, las características del quehacer pedagógico, las interacciones al interior de los grupos de docentes y las preguntas a manera de propuestas que le han permitido al equipo líder organizar, sistematizar y orientar el seminario permanente. Algunas de las preguntas que se han constituido en los ejes de reflexión son:
· ¿Cuál es la concepción del lenguaje que se evidencia en las interacciones, metodologías y didácticas en el aula?.
· ¿Cuál es papel del docente de lenguaje en la construcción del conocimiento, lo social y la constitución de lo individual?
· ¿Cómo abordar desde la práctica los temas de lineamientos curriculares, estándares, competencias y pruebas de estado?
· ¿Cómo asumir los procesos de lectura y escritura en la escuela?
· ¿Cómo se cualifican los procesos de pensamiento a partir de las interacciones de los sujetos y de éstos con el conocimiento?
En síntesis la Red prioriza en el Seminario permanente y en sus prácticas pedagógicas el carácter comunicativo del lenguaje en la construcción de sentido e identidad tanto en los docentes como en los estudiantes. La construcción del conocimiento a través del diálogo permanente.
RAZONES .
Dentro del marco de las políticas educativas, trazadas en la Ley 115 de 1994 se plantea la necesidad de desarrollar proyectos institucionales que respondan a las expectativas de la comunidad educativa y que atiendan a los requerimientos que la época actual exige a los ciudadanos. Conformar comunidad académica se presenta hoy como reto y competencia que debe desarrollar la sociedad actual en la construcción del conocimiento, en la forma de validarlo, comunicarlo e interrogarlo como una actividad fundamental de la educación y de todos los agentes que participamos en su desarrollo.
De otra parte, es la intención del Proyecto Educativo Colsubsidio constituir comunidades académicas que reflexionen sobre la prácticas pedagógicas y que contribuyan a través del trabajo en equipo y liderazgo en la constitución de las metas institucionales. Desde este contexto un grupo de profesionales del área de humanidades ha venido realizando desde el año 2002 una reflexión sistemática sobre el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento, del individuo, las interacciones sociales y la cultura, todo ello motivó a la conformación de la Red, pues sabíamos que el conformar un equipo de trabajo nos permitiría aunar esfuerzos en beneficio propio, de los niños, los jóvenes y la comunidad en general.
Como primera medida la Red observó que los maestros centraban su práctica pedagógica a partir de sus propios criterios guiados por: la formación académica, la experiencia en el aula, las de políticas educativas (evaluación por competencias, logros, estándares, lineamientos curriculares), y los requerimientos del Proyecto Educativo Institucional. Lo anterior no permitió en la etapa inicial que el grupo de maestros lograra llegar a acuerdos, diseñara estrategias y compartiera un discurso común que permitiera la argumentación, la discusión y la definición de una posición clara desde la cual se pudiera abordar el problema del lenguaje y el quehacer pedagógico. De la misma forma los maestros eran conscientes de la dificultad para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
Era necesario entonces, reflexionar con la comunidad académica de los diferentes colegios e instituciones sobre la importancia que tiene el lenguaje en la construcción del sujeto, la sociedad, la cultura y por ende del conocimiento, de esta manera reevaluar la antigua concepción de que el lenguaje es un problema exclusivo del área de Español y Literatura.
De otra parte el PEC (Proyecto Educativo Colsubsidio) ha implementado como estrategia pedagógica general la Pedagogía de Proyectos en sus diferentes formas de trabajo; proyecto de aula, proyecto de área o eje problémico y línea de investigación. Por ello La Red consideró de vital importancia la reflexión sobre la cualificación de las competencias comunicativas en el contexto de los proyectos con el fin de asumir como puntos de análisis las relaciones entre los saberes escolares y los saberes cotidianos, el sujeto que aprende y el conocimiento, el sujeto y su mundo, el desarrollo de la autonomía, el trabajo cooperativo, las mediaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje, entre otros.
EL PROPOSITO.
· Constituir la RED DE LENGUAJE COLSUBSIDIO integrada por los diferentes profesionales (maestros de lengua Castellana, preescolar, básica primaria básica secundaria, educación media y promotores de lectura) que asuman el reto de crear comunidad académica para reflexionar sobre las diferentes prácticas pedagógicas encaminadas a diseñar proyectos que contribuyan al mejoramiento de los procesos educativos desarrollados por Colsubsidio.
LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
· Crear programas de autoformación permanente en el área del lenguaje y la literatura para reflexionar sobre las políticas educativas vigentes.
· Crear oportunidades para el intercambio y mejoramiento de las experiencias significativas en el aula.
· Diseñar e implementar proyectos encaminados a cualificar la formación sistemática de lectores y escritores en el contexto escolar.
· Establecer vínculos con instituciones de Educación Superior que desarrollen investigación en el campo del lenguaje, comunicación y la pedagogía.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
· Esta propuesta se origina en el 2002 partir del encuentro de los docentes de Colsubsidio para unificar criterios en las áreas (matriz de área, plan de estudios, etc), lo cual provocó una situación de conflicto que en un segundo momento generaría un espacio de reflexión que se constituyó en lo que hoy es la RED de Lenguaje Colsubsidio.
· Socialización ante consejo de rectores; en el mes de febrero de 2003 el equipo presentó el proyecto al consejo de rectores con el fin de conseguir el reconocimiento institucional y los recursos necesarios
· Convocatoria. El lanzamiento se realizó el 29 de marzo del 2003 con la presencia del Dr Luis Alfonso Ramírez de la Universidad Pedagógica Nacional y con la participación de los docentes no solo de lenguaje sino también de otras áreas y los directivos de los colegios.
· Constitución de un equipo dinamizador interinstitucional voceros de cada una de las instituciones educativas de Colsubsidio como estrategia de comunicación, participación e integración de los equipos
· Diseño e implementación del “Seminario Permanente” para lo cual se definió un cronograma por parte del equipo dinamizador a partir de las inquietudes y necesidades maestros que conformaban la Red.
· Evaluación de lo “Seminarios Permanente”, teniendo en cuenta logros alcanzados, productos académicos, contenidos y metodología.
· Proyección: La Red de lenguaje Colsubsidio tiene como meta incrementar en número de maestros participantes, no solo de Colsubsidio sino de otras instituciones, formalizar los productos académicos a través de una revista, sistematizar las experiencias pedagógicas que surgen de los seminarios y evaluar el impacto generado en la comunidad académica.
EL EQUIPO:
La Red está liderada por la Dr Luz Ramírez, miembro del consejo de rectores, un equipo dinamizador constituido por un docente de cada una de las instituciones que se encargan de diseñar, implementar y evaluar el cronograma anual, por los equipos o áreas de lenguaje de las diferentes instituciones educativas de Colsubsidio, un coordinador de la Red de bibliotecas y por un grupo de amigos que nos han apoyado, acompañado y brindado sus aportes, entre ellos el Dr. Luis Alfonso Ramírez de la UPN, el Dr. Jorge Rojas, de la Universidad Nacional y la Dra. Gladys Jaimes coordinadora del nodo centro de la Red Colombiana para la Transformación de la formación docente en Lenguaje.
LOS RESULTADOS:
1. Una experiencia colectiva de construcción, de diálogo, intercambio, socialización y vinculación de los docentes alrededor del lenguaje, la comunicación y la pedagogía como objetos de estudio.
2. Una experiencia individual para cada docente que ha participado del proceso y ha puesto su saber al servicio de otros y ha recibido elementos que le permiten cualificar sus interacciones en el aula. “Todos tenemos algo que decir, aportar y aprender y estamos dispuestos a escucharlo” ha sido un principio de la Red.
3. El reconocimiento y valoración del equipo docente por su compromiso, sus aportes en la construcción del conocimiento, la experiencia y el trabajo colectivo al interior de Colsubsidio.
4. El trabajo interdisciplinario que ha permitido la participación de docentes de biología, matemáticas, sociales y arte para el seminario “Redescubriendo al Quijote” realizado en el año 2005.
5. Oportunidades para los encuentros entre los estudiantes de las diferentes instituciones que ha permitido socializar e intercambiar experiencias.
6. Generar una nueva cultura del trabajo, caracterizado por el respeto, el afecto, la solidaridad y la tolerancia.
7. Definición de criterios comunes frente a los procesos de lectura y escritura.
8. Obtener el segundo lugar en el premio nacional de experiencias educativas otorgado por la Fundación Santillana por el trabajo “Redescubriendo al Quijote” en el año 2005
9. Mejoramiento de las estrategias de comunicación al interior de la Red a través de la página
www.redelenjuaje.blogspot.com10. Conformación de otras redes de docentes al interior de Colsubsidio que han seguido la dinámica de la Red de Lenguaje en las diferentes áreas del conocimiento. (Red de matemáticas, ciencias, arte, entre otras)
11. El impacto en una población de más de 22.000 niños, niñas, jóvenes y adultos y un equipo de 130 docentes que integran la Red de lenguaje que han propiciado compartir experiencias, socializar saberes, crear nuevas formas de interacción y transformar la Cultura Escolar.
Finalmente es preciso señalar que la tarea no ha sido fácil, pues conocemos las interferencias que se presentan; la complejidad a la hora de abordar los conceptos, las dinámicas al interior de las instituciones, los contextos, entre otros. Pero en medio de todo hemos aprendido a trabajar en red, nos hemos encontrado en el diálogo y compartimos lugares comunes con el objetivo de generar transformaciones que cualifiquen las interacciones en el aula, permitiéndonos, de esta manera convertirnos en actores de nuestra formación.
